9月13日下午，马克思主义基本原理教研室在J16-604开展专题二集体备课会。

专题二为辩证唯物主义的世界观，涉及辩证的唯物论和唯物的辩证法，而辩证的唯物论是整个专题的基础。

辩证唯物论是马克思主义哲学的开篇内容。哲学的哲学派系繁多，相互斗争、相互推翻。全部哲学，特别是近代哲学争论的焦点是思维与存在的关系问题。思维与存在的关系问题分两个方面：一方面，思维与存在谁是第一性的问题，凡是认为存在是思维的反映，思维是第一性的属于唯心论学派，凡是认为思维是派生的，存在是第一性的属于唯物论各种学派。另一方面，思维与存在有没有同一性的问题，也就是说我们的思维能不能认识现实世界的问题。这一问题的回答形成了可知论和不可知论，但绝大多数哲学家作了肯定的回答。

在哲学基本问题的认识上，辩证唯物论批判了唯心论和唯物论抽象的、僵死的形而上学的认识观点和方法，以辩证的理论思维方式发展了唯物论，既承认了世界的本源是物质，也承认了意识对客观世界的能动反映。辩证唯物论科学的解决了哲学的基本问题，为人们解决疑难问题提供了科学的方法。

辩证唯物论最基本、最核心的观点是世界物质统一性原理。‌世界物质统一性原理认为自然界在本质上是物质的，人类社会的产生、存在和发展及其构成要素都具有客观的物质性，人的意识本身就根源于物质。这一原理强调物质是第一性的，意识是第二性的，意识是高度发展的物质——人脑的机能，是客观物质世界在人脑中的反映。它揭示了事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性，事物矛盾双方又统一又斗争，促使事物不断地由低级向高级发展。因此，世界的真正的统一性在于它的物质性，这种物质性不是由主观愿望或想象所决定的，而是由哲学和自然科学的长期和持续的发展所证明的。

王宇飞：‌在教学《物质与意识的辩证关系》过程中，应强调物质决定意识，意识对物质有反作用的原理。这意味着我们在面对问题时，应坚持一切从实际出发，遇到问题先调查了解，后下结论，避免主观臆断和片面看待问题‌。

王迪：不同事物的矛盾具有各自的特点，解决矛盾的方法也不能千篇一律。教师应引导学生正确对待学习，认识到每个学生都有其独特的学习方式和节奏，因材施教，避免一刀切的教学方法‌。

杨鲁青：通过讲授辩证唯物主义基本原理，如世界的物质统一性、物质与意识的辩证关系等，帮助学生增强辩证思维能力，使他们能够运用马克思主义的科学世界观和方法论来分析和解决问题‌。

周丽亮：使用生活中的实际案例来解释辩证唯物主义原理，帮助学生更好地理解和应用这些原理。例如，通过分析社会时政现象和自然现象，引导学生认识到事物是发展变化的，相互联系的‌。

谢荣军：将辩证唯物主义引入不同学科，例如历史、政治、社会学等，帮助学生更好地理解和应用辩证唯物论这一哲学观。

老师们的教学建议，可以有效地将帮助学生不仅在知识层面上理解辩证唯物论，更能在实际生活和未来的工作中运用这些原理，提高分析和解决问题的能力。