11月14日下午，中国近现代史纲要教研室开展过程性考核材料和目标达成情况分析报告研讨，先后由鄢常勇主任和刘驰老师主讲，相关授课教师参加会议。

首先，鄢常勇主任梳理本课程平时成绩五个项目（含实践环节）的扣分或给分规则：课堂考勤和课堂纪律实行扣分制，以满分100分为基数，如有扣分情况则相应扣分；课堂问答、课后作业和实践环节实行给分制，其中，课堂问答有基础分85分，课后作业和实践环节的每一次均按百分制给分。

其次，刘驰老师分享了对学校提供的最新版目标达成情况分析报告（讨论稿）的理解和思考：

一、结构完整性

第一、二部分（课程基本信息、课程目标与毕业要求指标点支撑矩阵）是新增内容，但同一课程是统一的（除教师和班级外），且直接从大纲和人培方案采集内容，对授课教师而言无难度；

第三部分（考核命题与课程目标对应表）也是新增内容，同一课程也是统一，且由命题教师提供，对授课教师而言也无难度，对命题教师有一定难度；

第四部分（学生考核数据统计）也是新增部分，且需要计算，对授课教师而言有难度，这种难度体现为计算量较大，对此，刘驰老师已经设计了Excel工具来应对，可供各位老师参考，哪位老师如有需要，可联系刘驰老师；

第五部分（课程分目标/总目标达成度计算过程）为原有内容，虽然也需要计算，但上一学期刘驰老师已设计Excel工具来应对，且经过了一些老师的实践检验，实际没有难度；

第六、七部分（教学短板分析、持续改进方案）也为原有内容，根据第五部分的计算结果酌情分析即可，难度不大，只是要针对班级具体分析，避免千篇一律，更要避免与模板（即讨论稿）雷同。

二、支撑关系清晰度

涉及第二部分（课程目标与毕业要求指标点支撑矩阵），由教研室统一解决。

三、数据与计算准确性

涉及第四、五部分（学生考核数据统计、课程分目标/总目标达成度计算过程），要求授课教师认真计算，确保原始数据、计算公式和计算结果的准确性。

四、分析结论逻辑性

第六部分（教学短板分析）要求授课教师具体地根据第五部分的计算结果分析，并且要结合该班级的教学过程展开分析。

五、改进方案实效性

第七部分（持续改进方案）要与第六部分（教学短板分析）有逻辑联系，要根据第六部分分析，措施要具体可操作。

再次，其他授课教师谈了自己的看法。徐恋恋老师表示：将来命题要制定考核命题与课程目标对应表，这个表很细致，工作量很大，大家有没有什么思路？刘驰老师表示：前一学期命题时涉及到了这个问题，总结了一些方法，只是没有这么细致，将来可分享给命题老师，到时再具体沟通。刘瑞玲老师表示：第四部分（学生考核数据统计）是新增部分，包括平时成绩和期末成绩两大类，各有五项需要计算平均分，计算量极大，最好的办法是仿照高中实行电子阅卷，填涂答题卡——扫描——线上阅卷，阅卷完毕，阅卷系统自动计算期末成绩各大题的平均分，希望学院向学校提出建议。

最后，鄢常勇主任进行总结发言：课堂作业和实践环节（即实践作业）分别有3次和2次，现在已经是11周，要及时布置、批改和登记，可通过学习通布置和批阅，让学生在纸上写好拍照上传；期末考试结束后，下载作业电子稿一起打包交教研室统一归档并上交学院，同时保留纸质稿；记录册要分好五个区域并及时登记；尽快熟悉《江西科技学院教学单位教研室活动开展方案（十一月份）》和《（11.13）课程目标达成度分析报告（讨论稿）》，为期末的目标达成度分析工作做好准备。