2025年12月12日下午，中国近现代史纲要教研室召开关于数字化教学资源开发、整合与高效应用集体备课会，会议由教研室主任鄢常勇主持、相关任课教师参加会议。

首先，教研室主任鄢常勇谈了《中国近现代史纲要》数字化教学资源开发、整合与高效应用，是适配新时代教育改革的重要举措，具有深刻历史意义：能够有效打破传统教学时空限制，将史料文献、影像资料等转化为数字化资源，实现历史内容直观化呈现，助力学生具象感知近现代中国救亡图存、伟大复兴的历程，强化历史认知与价值认同。

其次，程红玲老师在备课会上作了有关数字化赋能教学《中国近现代史纲要》课程资源开发、整合与应用的汇报。第一，剖析了传统教学模式的痛点，指出数字化资源能实现具象化呈现、高效检索、个性化适配，并列举砺儒云课堂平台等成效显著的实践案例，佐证数字化教学资源在课程应用中的价值。第二，关于数字化资源的开发路径，需遵循真实性、教学适配性、版权合规性三大原则，开展古籍文献、影像资料的数字化，以及虚拟仿真、互动课件等拓展资源的开发。第三，是应用反思与未来优化方向：目前存在部分资源形式大于内容的问题，未来将提升技术适配性、优化互动设计，还计划探索AI智能答疑系统的应用。

再次，教研室其他教师结合自身教学实践，分享了听后的感悟与启示，围绕“如何让数字化资源真正服务于教学目标”“如何平衡技术应用与历史教学的人文性”等问题展开深入讨论。

刘驰老师表示，自己在“中国共产党的成立”教学中，曾因缺乏直观的史料资源导致学生理解困难，接下来计划将中共一大旧址的VR全景资源引入课堂，让学生“走进”会址现场，再结合程老师提到的“互动课件”，设计“假如你是中共一大代表，会如何讨论党的奋斗目标”的情景模拟环节，增强学生的代入感。

徐恋恋老师聚焦资源应用的“实效性”问题。她表示，此前在使用数字化资源时曾陷入“为技术而技术”的误区：比如过度依赖动画短片，反而让学生忽略了对历史文献的研读，结合程红玲老师的分享，她提出了“资源分层应用”的思路：对于基础知识点，用短视频、动画帮助学生理解；对于重难点，引导学生阅读数字化史料原文，并通过在线批注、小组协作等方式开展深度研讨，让技术服务于历史思维的培养。

刘瑞玲老师则关注数字化资源与地方文化的结合。我们学校地处革命摇篮核心地，有丰富的中共党史资源。她表示，将借鉴程红玲老师的“地方资源整合”思路，收集整理本地有关史料、纪念馆数字化资源，制作专题资源包，让学生在学习国家历史的同时，了解身边的红色故事，增强家国情怀。

杨志光老师结合线上教学经验分享道，他计划将“拓展资源包”上传至课程学习平台，针对历史基础薄弱的学生，推送基础知识点讲解视频；针对学有余力的学生，提供学术论文、专题纪录片等深度资源，并设置“个性化学习任务单”，让每个学生都能在适合自己的节奏中学习。

会议最后，教研室主任鄢常勇对本次备课会进行总结。他表示，本次集体备课会为教研室教师搭建了交流学习的平台，程红玲老师的分享兼具理论与实践价值，与会教师的感悟也为课程数字化建设提供了多元视角。未来，教研室将继续探索信息技术与历史教学的深度融合路径，让数字化资源真正成为提升教学质量、增强育人实效的“助推器”，帮助学生在感知历史温度的同时，树立正确的历史观、民族观、国家观。