为落实核心素养育人目标，破解当前课堂教学中高阶思维能力培养乏力的难题，促进教师教学理念更新与教学能力提升，12月15日下午，形策教研室在学院会议室组织召开了“课堂教学中高阶思维能力的培养策略”为主题的教研活动。与会老师一起参与讨论课堂教学中高阶思维能力的培养策略相关议题。

本次教研活动围绕核心主题，通过理论引领、课例展示、互动研讨、总结提升四个环节，层层深入探索高阶思维能力培养的有效路径。 首先把握理论引领：明晰内涵，把握核心，周朦老师以《高阶思维能力的内涵与课堂培养要点》为题，开展专题分享。清晰界定了高阶思维能力包含的批判性思维、创造性思维、合作探究思维、问题解决思维等核心要素，强调高阶思维能力培养是核心素养落地的关键抓手。同时，通过对比传统课堂与深度学习课堂的差异，剖析了当前教学中存在的“重知识灌输、轻思维引导”“重低阶提问、轻高阶任务设计”等常见问题，并结合学科案例，讲解了高阶思维能力培养的基本原则与核心方向，为后续研讨奠定了坚实的理论基础。

专题分享后，与会教师围绕“课堂教学中高阶思维能力培养的实践路径”开展研讨。大家结合自身教学实际，深入交流了在高阶思维培养中遇到的困惑与解决思路。研讨焦点主要集中在：如何精准设计高阶任务，避免“伪探究”“伪思辨”；如何平衡低阶知识落实与高阶思维培养的关系；不同学科、不同学段高阶思维能力培养的差异化策略等。

本次专题教研活动取得了较好的实效性，达到了“以研促教”的目的。研讨会上梳理出课堂教学中高阶思维能力培养的三大核心策略：一是情境创设策略，通过真实、复杂的情境激发学生的思维需求；二是任务驱动策略，设计具有层次性、开放性、挑战性的任务，引导学生深度思考；三是评价导向策略，构建“过程性评价+成果评价”相结合的评价体系，强化对思维过程的反馈与指导。同时，对后续教学提出明确要求：开展专题备课，将高阶思维培养理念融入教学设计；鼓励教师在日常教学中大胆实践，及时总结反思，形成具有学科特色的教学策略。

本次教研活动虽取得了良好效果，但仍存在一些不足：一是课例展示的学科覆盖面较窄，未能充分体现不同学科高阶思维培养的差异性；二是研讨时间有限，部分教师的困惑与经验未能充分交流；三是对策略的长效落实缺乏具体的跟踪与指导机制。

针对以上不足，后续将从三方面改进：一是扩大课例展示的学科范围，开展跨学科教研活动，探索不同学科高阶思维培养的个性化策略；二是延长研讨时间，采用“线上+线下”相结合的方式，搭建常态化交流平台，鼓励教师持续分享实践经验与困惑；三是建立教研成果跟踪落实机制，通过听课评课、备课检查、教学反思交流等形式，督促教师将教研成果转化为教学实践，定期总结推广优秀案例，推动高阶思维培养理念在课堂教学中落地生根。